案例|英语启蒙该如何听、如何读?一个三岁半

2019-07-08 17:10

  这是咱们碰到的家庭英语发蒙步队中的典范案例,每一位家长的例子中都可能具有咱们的影子。从中,咱们也能反思本人能否具有同样的问题,以及,开导咱们寻找到符合本人的处理方案。

  如唱《make a circle》 时,边唱边用双手比划出一个圆,唱到big时,双手向外扩,唱到small,双手向内缩小,如许孩子就能别离对应circle、big、small的具体意义了。再通过频频听音频,刺激对这些音的回忆,孩子就能内化这些词了。

  对付童谣,能够与孩子一路互动,听到哪个词就做出响应的动作,成立音与动作的接洽,如许能处理童谣焦点词汇的对应问题。

  此刻咱们进行的发蒙资料就是童谣+牛津树和raz。每天听童谣音频/看视频,阅读方面是牛津树和raz隔天轮换,我和她一路用点读笔读。请问如许能够吗?我看了您对群友的解答,我感受我该当加上牛津树和raz的听力部门,对吗?

  如讲“I see a brown bear.这个句子,图中是一只棕熊时,起首指着棕熊告诉孩子这是bear,bear是什么颜色的呢?brown.再次指着棕熊说这是brown bear,然后能够强化孩子对bear的理解,能够模仿bear的声音或动作让孩子对bear这个音无形体、声音、动作全方位的对应。

  这位妈妈一口吻问了这么多问题,从一方面来说,家长很清晰目前自家孩子的发蒙环境以及问题地点;

  泛听精听要连系。精听时,一边听一边看书,若是孩子没有翻页,家长帮助。这个历程中若是孩子不否决,起头几回精听时,家长听到焦点词汇也能够再指一次图和做做动作。

  牛津树和raz你能够每周定量,将亲子阅读施行到位,再操纵碎片时间播放当周读过的书。

  焦点词汇分化对应完,再念整句:I see a brown bear.念到I时指着本人,念到see时双手放在眼睛上做看的动作,念到brown bear时指图就好了。如许孩子就能大白这个句子了,再频频听音频对应后,即便焦点词汇换个句子孩子也能理解了。

  另有咱们很大的问题在于糊口中很少说英语,由于咱们大人英语遗忘了良多,再加上昔时念书时都是哑巴英语,愈加是难以启齿,不是没有勇气,大部门时候都是词穷。

  好的,咱们目前每天只听半个小时,看来要加大量了。只是上了幼儿园后时间好严重。

  孩子问词汇意义时,若是有实物提议间接指实在物告诉他,如孩子问pineapple这个单词是什么意义,指着菠萝告诉孩子这就是pineapple ,手边没实物或图形时,就说是一种生果,外面有良多疙瘩,内里是黄黄的,滋味酸酸甜甜的,猜猜是什么?孩子猜不到时再形容详尽一点,如许孩子就会对此次提问发生深刻印象。若是是动词,如hop就做单脚跳的动作就好。若是家长也不晓得的,那就间接百度告之意义就好。

  我家孩子三岁半摆布起头英语发蒙,因中文强势,一起头比力抵触英语,我对峙让她听英语童谣、看童谣视频,颠末半年摆布的时间,此刻对英语曾经没有抵触情感了,且起头喜好。

  至于绘本的亲子阅读,不是陪着孩子听一遍音频或念一下句子,而是带着孩子一路看图,看图的历程中指图说英语,然后添加一些发散和拓展,让焦点词汇频频获得强和谐对应。

  别的,咱们这个阶段,该若何读呢,是指单词读,仍是看图读?我感受我家孩子还没到指读的水平,也没到学天然拼读的水平,可是您说天然拼读最好的春秋是4.5到5岁,咱们就快到了,该怎样办呢?

  从另一方面来说,发蒙了半年,尽管收成了孩子对英语的乐趣,但家长在发蒙方式上依然处于比力苍茫的阶段。

  可是有一个问题,有的童谣颠末频频倾听,孩子曾经会唱了,童谣总体表达的意义孩子能懂,可是具体词汇的意义却不懂,有时候总想让我逐词翻译,这时候能否要翻译呢?

  孩子尽管发蒙比力早,但听力词汇是达不到学天然拼读的量,即便春秋符合也是要推后学的。而指字读是天然拼读阶段的要求,所以此刻没需要指文字,指图就好。家长白话好的话孩子就多了锻炼输出的机遇,但在目前的发蒙阶段,输出并不是需要的,冲破孩子的听力关才是最最主要的。所以“听”不成少,每天听能理解的内容1个小时摆布最好。

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